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Hace 5 años
martes, 2 de diciembre de 2008
Estrategias para enseñar a leer en voz alta a un niño sordo
¡Imposible! Esta es la primera reacción de muchos padres y maestros de niños sordos que piensan que sus hijos o estudiantes no pueden aprender a leer en voz alta, o que ellos no pueden hacerlo debido a su sordera. Pero la realidad es otra, los niños sordos pueden aprender a leer en voz alta y comprender lo leído, utilizando el lenguaje de señas, la mímica y la pantomima.
Algunos maestros y padres se han quedado con la cartilla fonética y el aprendizaje de la mecánica de la lectura, pensando que, como aprenden los oyentes a leer, así también, los sordos aprenderán a leer. Esta idea es errónea mientras se utilicen métodos fonéticos exclusivamente, sin tener en cuenta las necesidades particulares del niño sordo.
Mucho se ha investigado acerca de cómo desarrollar la lectura en los niños sordos. La lectura es un elemento esencial en la educación del niño sordo debido a su importancia en el desarrollo del lenguaje.
Sin embargo, poco se ha investigado sobre la aplicación de la técnica de la lectura de cuentos en "voz alta" para niños sordos y sus efectos. Esta técnica es muy recomendada por los especialistas en la educación del sordo como un medio eficaz para el desarrollo de la lectoescritura. Pero ¿cómo hacerlo?.
Sabemos narrar cuentos a los niños oyentes pero ¿y para los sordos?
Algunos autores han investigado cómo los adultos sordos leen a sus niños sordos y han encontrado ciertos elementos que se repiten en las sesiones de lectura de cuentos. Por ejemplo, en un estudio realizado por Lartz y Lestina, en 1993, se encontró que unas madres Sordas seguían un patrón repetitivo cuando leían a sus hijos sordos. Los patrones fueron identificados y presentados como estrategias que luego fueron sugeridas a maestros y a padres oyentes para que las utilizaran cuando leían en voz alta a sus niños sordos.
Hay autores que sugieren que si seguimos esas estrategias utilizadas por los adultos sordos, podremos desarrollar las destrezas de lectoescritura en nuestros niños sordos, tanto en el salón de clases como en casa.
Estrategias para enseñar a leer en voz alta a un niño sordo
- El uso del lenguaje de señas, la mímica y los movimientos corporales / faciales en todo momento.
- Mantener ambos lenguajes, el de señas y el español del texto, visibles.
- No limitarse al texto escrito sino añadir elementos a la narración que están implícitos.
- Mientras más veces leían el cuento más se movían de la narración a la lectura del texto, acortando las explicaciones dando más importancia al texto escrito y no a las láminas.
- Seguían las indicaciones del niño, no lo aislaban, sino que tomaban en cuenta sus observaciones.
- Ajustaban las señas y su tamaño para mantener la variedad y el interés del niño.
- Conectaban la lectura con la realidad del niño.
- La localización de las señas en el libro o fuera de él.
- La demostración de los cambios de personajes a través de la expresión corporal, la mímica, el uso del espacio.
- Hacer preguntas mediante la expresión facial.
Estas fueron las estrategias utilizadas por los adultos Sordos en los Estados Unidos cuando leían a sus niños sordos. Nosotros podemos aplicarlas.
No olviden que la mejor actividad que un adulto puede llevar a cabo con un niño es leer un cuento.
Fuente: Reinaldo Saliva González M.A. Ed. Especial. Especialista en Educación al Sordo.
Juguemos a las adivinanzas
Con el fin de que el blog pueda servir de encuentro entre distintas generaciones y condiciones, añadimos actividades e imágenes (Ilustraciones) interesantes para el colectivo sordo, como ésta:
Actividad: "Juguemos a las adivinanzas".
Consiste en encontrar las palabras que faltan en las siguientes adivinanzas populares:
Un árbol con doce ramas,
cada una con cuatro nidos,
cada nido siete pájaros
y cada cual con su _____.
Al bailar me ponen capa,
luego me la han de ____;
yo bailo sin llevar capa,
sin capa no sé bailar.
¿Qué cosa, qué cosa es
que cuanto más se ____
menos se ve?
Un platito de ____,
que de día se recoge
y de noche se derrama.
¡Cuánto galán ____,
cuántas damas y castillos,
cuántos monarcas aliados
en fieras luchas he visto!
Y a lo mejor hasta tú
en mi arena has combatido.
Tamaño como una nuez
sube al monte
y no tiene ____.
Una señora,
muy aseñorada,
que por más que se esconda
siempre está ____.
Una vez en un minuto,
dos veces en un _____,
tres veces en mimetismo,
y en cuatro no la encuentro.
Doy ____ y puedo matar;
no hay quien me gane a correr;
siempre te estoy azotando
y nunca me puedes ver.
Jamás aprendí a escribir
y soy muy gran escribana,
y con invención ____,
te suelo siempre servir
de la tarde a la mañana.
Palabras que faltan: galana, pies, mira, avellanas, apellido, vida, mojada, quitar, caballero y momento.
Actividad: "Juguemos a las adivinanzas".
Consiste en encontrar las palabras que faltan en las siguientes adivinanzas populares:
Un árbol con doce ramas,
cada una con cuatro nidos,
cada nido siete pájaros
y cada cual con su _____.
Al bailar me ponen capa,
luego me la han de ____;
yo bailo sin llevar capa,
sin capa no sé bailar.
¿Qué cosa, qué cosa es
que cuanto más se ____
menos se ve?
Un platito de ____,
que de día se recoge
y de noche se derrama.
¡Cuánto galán ____,
cuántas damas y castillos,
cuántos monarcas aliados
en fieras luchas he visto!
Y a lo mejor hasta tú
en mi arena has combatido.
Tamaño como una nuez
sube al monte
y no tiene ____.
Una señora,
muy aseñorada,
que por más que se esconda
siempre está ____.
Una vez en un minuto,
dos veces en un _____,
tres veces en mimetismo,
y en cuatro no la encuentro.
Doy ____ y puedo matar;
no hay quien me gane a correr;
siempre te estoy azotando
y nunca me puedes ver.
Jamás aprendí a escribir
y soy muy gran escribana,
y con invención ____,
te suelo siempre servir
de la tarde a la mañana.
Palabras que faltan: galana, pies, mira, avellanas, apellido, vida, mojada, quitar, caballero y momento.
martes, 11 de noviembre de 2008
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